第1643章 成熟的改革方案

底下所有教育局的领导和老师们静静地听着，现场鸦雀无声。 这几句话算是彻底说到了他们的心坎里。 前一段时间，为了迎合督导组检查，他们集中大规模造假。 突击做出一批假台账，营造出一种优秀老师和教学器材都到了乡下的假象。 但谁都知道，这些都是假的，几乎就是一层窗户纸，一捅就破。 但上面这么要求，他们也没办法。 今天，陈县长把这些都摆到了桌面上。 而且陈县长说话朴实无华，就像跟大家唠家常一样，大家听着都特别亲切，感觉这位年轻的县长好像真是个干实事的。 之前听说陈县长在金泉县做出了很大的政绩，今天改革的大刀终于砍向教育系统了，大家全都翘首以盼。 陈小凡清了清嗓子，其实心中早有了成熟的方案。 他知道，后世在城乡教育均衡化中，做到标杆的是晋省的晋中市。 当时该市作为楷模，受到了全国的嘉奖。 并让全国各地教育系统的干部都去该市学习参考。 所以如今，该市的模式完全可以照搬过来借鉴。 陈小凡信心十足道：“今天，我们不玩虚的，我将用大白话，把这套改革到底怎么干、改哪里、解决什么问题，逐条讲清楚。 第一，打破城乡校界，不搞单打独斗。 我们把全县所有学校重新划片。 每一个学区，都由一所县城优质龙头校，捆绑几所乡镇中心校、村小、深山教学点。 之前很多老人担心，改革就是拆学校、逼孩子进城，这是误区！ 我们的改革，是学校保留在村里，资源直接送下乡。 第二，彻底解决村小没好老师的问题。 实话实说，过去的轮岗，都是形式主义。 老师挂个乡村学校的名字，人还在县城上课，台账做得漂亮，实际零作用。 这次我们搞固定走教制度，实打实下沉。 县城的音乐、体育、美术、英语、科学这些紧缺专业老师，不搞长期下乡挂职，搞每周固定排班走教。 周一在县城本部，周二、周四固定跑片区内的村小、教学点，实打实进课堂、实打实上课、实打实带乡村老师备课。 同时，乡村老师定期去县城龙头校跟岗学习，双向流动、双向提升。 第三，解决贵重设备闲置、城乡不均的问题。 大家都知道，我们学校最贵的设备，数码显微镜、科学实验套装、专业音美器材、计算机设备，全部堆在县城名校，常年锁仓库、闲置落灰。 而村小这边，什么贵重设备都没有。 以前我们是怎么干的？ 账面划转、改台账、造假数据。 这次，我们搞学区设备巡回共享制度。 贵重设备、实验器材、图书资源，归学区统一调度、统一流转、统一使用。 这周在中心校，下周送村小，下周转教学点……” 陈小凡对着麦克风侃侃而谈。 他所说的都是上世成熟的方案。 这套方法已经被许多城市验证过，证明完全可行，可以复制推广。 底下教育系统的领导和老师们，都是懂行的。 他们听到陈小凡把改革方案一条一条列出来，大家都纷纷点头，感觉这样的改革方案好像完全可行。 比如最让他们难受的，轮岗问题。 那些优秀的高级教师，想让他们轮岗到乡下去，大家恐怕宁愿辞职也不会这么做。 但要是像陈县长所说，每周只是抽一两节课下乡上课，上完课后立即赶回来，对他们来说生活毫无影响。 反正居住还是在城里。 至于上课，在哪里上都是上。 有许多人听得入神，怕忘了听见的内容，赶紧掏出笔来，一个劲儿地速记。 大家眼睛里都有了光。 要是这样下去，这改革说不定就能成功了，绩效也就有了着落。 陈小凡侃侃而谈，总计说了将近一个小时，然后道：“我刚才这篇发言稿，就要分发到教育局。 你们要仔细揣摩，严格执行。 接下来，董常务、容副县长也会严格考察你们的工作。 有什么问题都可以提出来。 但若是黄腔走板、趋意逢迎、阳奉阴违，那就别怪我处置起来不留情面。” 众人听了这严厉的话，感觉背后直冒凉风。 原来，这位陈县长并不像表面看起来那样温文尔雅。 实际收拾起人来，手段也极其狠辣。 散会之后，所有教育系统立即运动起来。 从教育局局长胡耀祥开始，就对这套改革方案很感兴趣。 之前他跟着翟季林，只知道造假，根本没有拿出一条实际可行的方案。 如今，陈县长给出的一整套改革方案总计有好几个方面，都是切实可行、能够大幅拉平城乡差距的方法。 姑且不论这样的方法到底能不能行得通，至少比造假强。 更何况，以他作为一名多年教育工作者的经验来看，这些方法好像都能行得通。 他心里不禁暗自佩服：陈县长并不是教育工作者，但他谁都没商量，竟然直指教育的痛点。 这一套改革方案让他来写的话，他恐怕想破脑袋也想不出来。 于是，他拿到讲演稿之后，开始逐条分析、拆解。 全县教育系统大改革轰轰烈烈地开展起来。 胡耀强首先把全县中心小学、一中附小、实验小学三所学校作为龙头，划分了三个大片区。 由三所学校的校长担任三大片区总校校长，分管所有下属学校的工作。 这样一来，拉平城乡差距，就成了三位总校校长的责任。 在陈小凡的整个方案设计中，一个学区就是一个整体。 每个学区统一备课、统一教案、统一作业、统一测评、统一教研。 县城名校的教学方法、课堂标准、教研成果，全盘下沉到村小。 以前是县城一套标准、乡村一套随便糊弄的标准。 以后全县一把尺子、一个水平。 而且陈小凡规定，那些小规模村小、偏远教学点，实行经费保底政策。 不按人头压缩经费，优先保障水电、维修、教学耗材，保证薄弱学校能正常运转。