第226章 学术黄毛

12月28日下午14：53，燕园。 程嘟灵返校後，瓦立德也马不停蹄地回了BJ，赶下午的课。 道理和程嘟灵一样，期末最後一堂课，傻子才不上。 此时，瓦立德已经上了一堂大课了，正走出教学楼，准备赶下一堂课。 北大的本科是12课时制。 每天时间安排的很紧，中午只有一个小时午休时间，5—6节课下课时间是下午两点五十。 风刮得有点硬，吹得人脸皮发紧。 未名湖的冰面已经冻得结实，几个穿着羽绒服的学生正在上面小心翼翼地试脚。 今年冬天特别冷，湖面冰层已经20厘米了，校方说元旦会开放，可以滑冰玩冰壶之类的。 瓦立德裹着件黑色长款羽绒服，脖子上围着条驼色围巾，双手插在口袋里，慢悠悠地走在通往俄文楼的小路上。 确实期末了。 空气里都飘着一股子焦糊味。 一种脑细胞烧过头的气味。 对瓦立德来说，这气息有点陌生，又有点该死的熟悉。 前世，他也是这麽过来的。 他刚从《国际关系导论》的教室出来，手里拎着个环保袋，里面装着几本参考书和一堆列印的资料。 脑子里还在复盘刚才那堂课。 讲台上的老教授，头发花白，说话慢条斯理，看着像个慈祥的老爷爷。 但瓦立德知道，这老头儿肚子里货多，嘴也松。 果然，讲到「霸权稳定论」的时候，老头儿自己就先嗨了。 「当年我在哈佛访学的时候啊，跟那位提出这理论的教授有过几次深入交流————」 老头儿推了推眼镜，眼神飘向窗外，仿佛陷入了回忆，「他当时强调了一个很重要的点，往往被教科书简化了———— 霸权国提供公共产品的意愿，与其国内政治周期密切相关。 这个点啊————」 老头儿顿了顿，目光扫过台下。 瓦立德适时地抬起头，眼神专注，微微前倾身体，一副「愿闻其详」的模样。 老头儿满意了，继续瑟着，「考试如果考到相关论述题，你们如果能从这个角度切入，分析当前某个霸权国的国内政治生态对其对外政策的影响—————— 而不是乾巴巴地背理论框架，那分数，肯定不会低。」 底下瞬间响起一片笔尖摩擦纸面的沙沙声。 瓦立德在笔记本上记下关键词：霸权国、国内政治周期、公共产品供给意愿。 齐活。 这就是期末最後一堂课的魅力。 老师不勾题？ 没关系。 他们自己会憋不住的。 嘚瑟欲和分享欲，是成为大学教授的前提。 没这两样，谁乐意站讲台上给台下那帮眼神里满是清澈而又愚蠢的本科生掰扯？ 做研究员只带研究生，安安分分待在实验室里做实验、发论文、评职称不好吗？ 职称等级都是一样的。 所以，越是那些在课堂上义正辞严宣布「我从不划重点」、「考试范围就是全部教学内容」的老师，最後一堂课越得去。 他们会用「我当年————」、「这个知识点非常经典，曾经有个学生————」 或者「其实你们只要把握住几个核心逻辑————」这样的方式，在不经意间，把考题的骨架甚至血肉，自己给瑟出来。 如果学生再掌握一下问话技巧，那麽，一堂课下来，考试大概考什麽，怎麽考，基本能确定个七七八八。 作为一个前世总是能在期末几小时速通一学期内容的学酥」，瓦立德表示，他的问话技巧是专业的。 再加上他此刻的特殊身份，老师的瑟欲和分享欲，面对他时，只会更强。 毕竟，给沙特王子讲课，这事本身就能写进履历里。 「同学，请问一教怎麽走？」 一个抱着书的女生红着脸，有些紧张地上前问路，眼睛却忍不住往他脸上瞟。 瓦立德抬手指了个方向，语气温和，「前面路口左转。」 「谢————谢谢！」 女生像是受惊的兔子，抱着书飞快跑了，跑出几步还忍不住回头看了一眼。 瓦立德无奈地扯了扯嘴角。 本校学生找外国留子问路———— 得，看来这墨镜也遮不住多少。 不过无所谓，他要的就是这个效果。 「瓦立德？」 身後传来试探性的声音。 瓦立德回头，看见两个戴着眼镜的男生，手里抱着厚厚的课本和笔记本电脑，脸上带着点局促和好奇。 「你们好。」 他笑着点头，用的是字正腔圆的普通话。 两个男生明显松了口气。 其中个子稍高的那个推了推眼镜，「真的是您啊——————我们还以为看错了。您今天也来上课？」 「嗯，中东政治经济，刘教授的课。」 瓦立德看了看表，「快开始了，一起？」 「好好好！」 两人赶紧跟上。 路上，瓦立德随口问起他们的专业和课程，几句话就拉近了距离。 高个子男生叫李明，学国际政治的；稍矮的叫张伟，学经济的。 李明犹豫了一下，还是没忍住，「殿下，您————真的每门课都上吗？我看课表上您选了十几门————」 瓦立德笑了，「叫我瓦立德就行了。当然要上啊，选了就得学，学就得考试。我可不想挂科。」 张伟脱口而出：「您还会挂科？」 话一出口他就後悔了，脸涨得通红。 瓦立德倒不介意，耸耸肩，「理论上，考试不及格就得挂。北大又不认沙特王子的头衔。」 三人走进俄文楼。 暖气开得很足，瓦立德脱下羽绒服搭在手臂上，露出里面简单的深灰色羊绒衫。 教室里已经坐了大半，看见他进来，原本嘈杂的议论声瞬间低了下去。 无数道目光聚焦过来。 有好奇，有打量，有羡慕，也有隐晦的不服气。 瓦立德视若无睹，找了个靠窗的位置坐下。 李明和张伟犹豫了一下，还是坐到了他旁边。 上课铃响。 刘教授是个五十多岁的中年人，戴着金丝边眼镜，头发梳得一丝不苟。 他走进教室，自光扫过全场，在瓦立德身上停顿了两秒，然後若无其事地翻开讲义。 「今天我们讲中东地区的权力结构与大国博弈————」 课讲得很精彩。 刘教授显然做了充分准备，从历史脉络到现实冲突，条理清晰，旁徵博引。 瓦立德听得很认真，不时在笔记本上记几笔。 四十五分钟後，刘教授合上讲义，推了推眼镜，「好了，今天的课就到这里。关於期末考试————」 教室里瞬间安静。 所有人都竖起了耳朵。 刘教授慢悠悠地喝了口水，「我不划重点。」 底下响起一片哀嚎。 「但是！」 他话锋一转，嘴角带着点不易察觉的笑意，「我会在最後一道论述题里，考察大家对非国家行为体在中东地缘政治中的作用」的理解。 这个知识点，我们第十章第三节讲得比较详细。」 话音未落，教室里已经响起刷刷的翻书声和笔记声。 瓦立德嘴角微扬。 看，来了。 教授的嘚瑟欲。 他举手。 刘教授看向他，「瓦立德同学，有什麽问题？」 瓦立德语气诚恳，「教授，关於第十章第三节的内容，您刚才提到非国家行为体，我想请教一下———— 像黎巴嫩真主党这种兼具政治和军事双重属性的组织。 在评估其影响力时，除了常规的武装力量和民众支持度，是否还应该考虑其跨国资金网络和意识形态输出能力？ ，问题很专业，直指核心。 刘教授眼睛一亮。 这种问题，显然是认真听课、并且有过深入思考的学生才能问出来的。 「很好的问题。」 他站直身体，声音提高了几分，「事实上，这正是当前学术界研究的热点。 传统评估模型往往局限於本土维度。 但像真主党、哈马斯这样的组织，其生存和发展已经超越了国界————」 他开始滔滔不绝地讲解。 从资金来源到意识形态传播，从区域联盟到国际博弈，讲了足足十分钟。 底下的学生一边疯狂记笔记，一边在心里狂喜。 这特麽不就是明晃晃的考点提示吗？！ 瓦立德听着，偶尔点头，适时地提出一两个更深入的问题。 刘教授越讲越兴奋，到最後几乎是把期末论述题的评分标准和采分点都暗示出来了。 下课铃响。 刘教授意犹未尽地收拾讲义，走到门口时还特意看了瓦立德一眼，点了点头。 教室里瞬间炸了。 「卧槽！殿下牛逼！」 「这问话技巧————绝了！」 「刘教授今天超常发挥啊，平时他可没这麽大方！」 李明激动地拍着瓦立德的肩膀，「殿下，您这招太狠了！这下论述题稳了！」 瓦立德笑笑，收拾好东西，「走吧，下一堂课。」 接下来的两天，瓦立德很忙。 每堂课都有他的身影。 《中国外交政策分析》《国际法基础》——. 只要是这学期选了、还没结课的课程，最後一堂课上，必定有他的身影。 他总是提前几分钟到，坐在教室中後排不太显眼但视野好的位置。 姿态很认真，偶尔低头记笔记。 当老师讲到关键处，或者开始「忆往昔峥嵘岁月稠」时，他会适时抬头，目光专注，偶尔微微颔首，露出「深受启发」的表情。 这种无声的「反馈」和「认可」，对讲台上的老师简直是绝杀。 於是，老师讲得更起劲了，案例更丰富了，对某些「重要但易混淆」概念的辨析更细致了———— 这是身份带来的隐形特权。 但不用白不用。 他就像个精准的触发器，每次都能在合适的时机，用合适的问题，撬开教授的分享欲0 有的教授含蓄，他就迂回。 有的教授直爽，他就单刀直入。 甚至，有次老师在分析完某个产油国的财政困境後，意味深长地总结了一句，「所以啊，单一经济结构的脆弱性，是这类国家面临的共同挑战。 这个分析逻辑，是万金油，放之四海而皆准。 考试如果出材料分析题，套用这个框架，准没错。」 瓦立德在笔记本上写下：单一经济结构、财政脆弱性、分析框架。 钥匙又到手一把。 至於《中东史专题》、《伊斯兰文明史》这些中东相关的课程，情况就和那些政治、 经济类的课程完全不同了。 讲台上的老师们就有些郁闷甚至头疼了。 道理很简单。 台下正中央坐着的那位学生，不是普通的留学生，他是沙特王子。 还特麽的是玩政治的实权亲王。 这不仅仅是身份尊贵的问题，更关键的是，这些课程的内容，什麽阿拉伯帝国兴衰、 伊斯兰教派演变、瓦哈比运动与现代沙特建国史———— 对於台下这位来自沙特王室核心圈、本身就是塔拉勒系家主的实权亲王而言———— 很多内容恐怕不是「学习」，而是他从小耳濡目染、甚至亲身参与或近距离观察的现实与家族史。 老师生怕自己哪里讲得不准确，或者引用的史料、观点存在争议，万一被这位王子当堂指出。 那这笑话可就闹大了，在学术圈里一辈子都可能抬不起头。 毕竟，给沙特王子讲中东史讲错了，这事传出去，学术声誉都得打个问号。 於是，这些课的画风就变得颇为微妙。 台上，头发花白的老教授讲到某个关键历史节点，比如「伊本·沙特统一内志与汉志的过程与部落联盟策略」时，语速会不自觉地放慢。 讲完一段，目光便下意识地飘向教室中後排那个总是安静坐着的身影，小心翼翼地观察着瓦立德的脸色和眼神，仿佛在等待某种「权威认证」。 而瓦立德也非常配合。 每当老师投来这种带着探询意味的目光时，他便会适时地抬起头，迎上老师的视线，然後微微颔首，脸上露出「您讲得对」、「我认同这个分析」或者至少是「我在认真听」的专注表情。 有时，当老师讲到一些比较前沿的学术观点，或者对某些传统叙事提出新的解读时，瓦立德甚至会轻轻点头，表示赞许或思考。 这种无声的互动，成了这几门课独特的风景。 老师得到认可，心里踏实了，讲课的底气也足了些。 甚至可能因为得到了「业内权威」的肯定，而讲得更加深入、放开一些。 瓦立德则乐得轻松。 这些课程的内容对他来说确实属於「复习」范畴。 甚至有些部分，以他来自未来的视角和更宏大的地缘政治理解，看待问题的深度可能比教科书和课堂讲述还要更深一层。 但他并不需要显摆什麽，只需要安静地扮演好一个「尊重老师、认真听讲的沙特学生」角色即可。 这同样是身份带来的便利。 老师们因他的存在而更加严谨，无形中提升的讲课质量，对全班同学都有益。 而他只需要付出一点点表情管理的成本，就能顺利拿到这些课程的学分，何乐而不为？ 他就像一颗定心丸，安静地坐在那里。 用眼神和细微的表情，为讲台上有些忐忑的教授们提供着无声的支持，同时也确保了自己在这几门主场课程上的学习体验，平稳而顺利。 当然，也不是所有课都这麽和谐。 比如，微积分、线性代数、概率统计这三门硬核的数学公共课。 这三门硬核数学课，老师早就明说了，期末试题由高年级学长出题。 於是，课堂上同学们看瓦立德的眼神很是古怪和戏谑。 当瓦立德踏进《线性代数》最後一堂课的教室时，立刻感觉到了气氛的微妙变化。 原本有些嘈杂的教室在他进门瞬间安静了一瞬，然後各种视线「刷」地聚焦过来。 好奇，探究，审视———— 还有不少目光里，带着毫不掩饰的古怪和戏谑。 瓦立德面不改色，找了个空位坐下。 前排几个男生的窃窃私语飘进耳朵：「来了来了，瓦王」驾到。」 「嘿嘿，大四那些师兄可是摩拳擦掌等了好久了————」 「那必须的，入学演讲时那麽狂，不给他上点强度，真当我们北大无人啊？」 「听说「历年最难」题库已经启动了，就等着看他哭呢。」 「小声点————」 瓦立德仿佛没听见，淡定地拿出课本和笔记本。 这群同学的打算心知肚明。 他们肯定给学长们商量好了，用历年最难的题目凑一套试卷出来。 就是想看他这个「沙特学神」的笑话。 毕竟，这里是北大。 他演讲时的九问九答是出尽了风头，但这风头实在太盛，总是有人不服气的。 > 2